Управление качества образования

Организация центра и его структура. Управление деятельностью центра. Технологии тестирования обучающихся в учреждениях профессионального образования.

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

4.1. Рекомендуемая литература

1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002.
2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб., 2002.
3. ЕГЭ. Сборник нормативных документов. М., 2002.
4. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2000.
5. Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002.
6. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002.
7. Васильев В.И., Тягунова Т.Н. Основы культуры адаптивного тестирования. М., 2003.
8. Примерная программа дисциплины “Современные средства оценивания результатов обучения”. М. 2004.

4.2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ПО КУРСУ “СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ” НА CD- ДИСКЕ

1. Курс лекций в программе Microsoft Word
2. Презентации к лекциям в программе Microsoft Power Point
3. Лабораторно-практические работы в программе Microsoft Word
4. Презентации к лабораторно-практическим работам в программе Microsoft Power Point
5. Приложения к лабораторно-практическим работам в программе Microsoft Excel
6. Тесты в оболочке АСТ для оценки знаний по курсу.

5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Для обеспечения программы переподготовки необходимы:

компьютерный класс, лекционная аудитория;

средства обучения: персональные компьютеры, мультимедиа и графопроектор, презентации к лекциям и лабораторно-практическим занятиям в оболочке Microsoft Power Point , транспаранты, электронное приложение к лабораторным работам в программе Microsoft Excel , курс лекций, описания лабораторно-практических работ, база тестовых заданий по программе переподготовки в оболочке АСТ.

6. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ, ОТРАЖЕННЫХ В БАЗЕ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ЗАЧЕТА

1. Расскажите о понятии “качество образования”. Охарактеризуйте оценку как элемент управления качеством.
2. Сравните традиционные и новые средства оценки результатов обучения. Опишите их достоинства и недостатки.
3. Как оценивается качество российского образования отечественными и зарубежными экспертами?
4. Расскажите историю возникновения тестирования в России.
5. Каковы причины запрета применения тестов в России в 20-30-ые годы ХХ века?
6. Назовите современные центры тестирования.
7. Назовите функции контроля в современном учебном процессе.
8. Назовите традиционные формы контроля. Укажите их достоинства и недостатки.
9. Какие современные средства контроля выделяются в учебном процессе? В чем их преимущество по сравнению с традиционными формами контроля?
10. Укажите место психологических и педагогических измерений в современном образовании.
11. Охарактеризуйте цели и задачи педагогического и психологического тестирования.
12. Сходство и различие педагогических и психологических тестов в учебном процессе.
13. Назовите психологические тесты, применимые в учебном процессе.
14. Расскажите о таксономии образовательных целей (по Глумму).
15. Охарактеризуйте основные подходы к структуре учебных достижений.
16. Дайте определение следующим понятиям: тест, предтестовое задание, валидность теста, надежность теста.
17. Расскажите о видах тестов.
18. Охарактеризуйте основные положения классической теории тестов.
19. Расскажите о теории моделирования и параметризации педагогических тестов.
20. Расскажите о понятии “трудность теста”.
21. Раскройте определение дискриминативной способности задания.
22. Опишите виды педагогического контроля (текущий, тематический, рубежный, итоговый контроль).
23. Дайте классификацию тестов по разным основаниям.
24. Понятие гомогенных и гетерогенных тестов.
25. Расскажите о применении компьютерного тестирования.
26. Раскройте возможности адаптивного компьютерного тестирования.
27. Сопоставьте критериально-ориентированные и нормативно-ориентированные педагогические тесты. В чем их отличие?
28. Назовите основные виды заданий в тестовой форме.
29. Как определяются цели тестов?
30. Расскажите о структуре тестового задания.
31. На какие принципы необходимо опираться при отборе содержания тестового задания?
32. Как производится экспертиза качества содержания теста?
33. Расскажите об основных подходах к качеству знаний.
34. Охарактеризуйте мониторинг как средство оценки результатов обучения.
35. Назовите основные свойства мониторинга качества образования.
36. Виды мониторинга.
37. Назовите методы педагогического мониторинга.
38. Какие погрешности возможны при педагогических измерениях. Как определяются и оцениваются погрешности при измерении?
39. Назовите и охарактеризуйте основные модели педагогических измерений.
40. Расскажите о видах оценочных шкал. Дайте характеристику одному из пакетов прикладных программ по обработке или конструированию тестов.
41. Опишите достоинства и недостатки “портфолио” как средства оценки результатов обучения.
42. Расскажите о задачах ЕГЭ. Каковы преимущества и недостатки ЕГЭ перед другими формами контроля?
43. Проанализируйте нормативные документы, регулирующие проведение ЕГЭ (Положение о проведении ЕГЭ, утвержденной приказом Министерства образования РФ от 09.04.2002. № 1306; Положение о государственной экзаменационной комиссии субъекта РФ (ГЭК); Положение о конфликтной комиссии; Положение о системе общественного наблюдения).
44. Опишите организацию проведения ЕГЭ.
45. Опишите структуру заданий ЕГЭ.
46. Расскажите о порядке создания контрольно-измерительных материалов (КИМ-ов) для ЕГЭ.
47. Каков порядок проверки тестовых заданий ЕГЭ?
48. Расскажите о требованиях к пунктам проведения ЕГЭ.

1. Методические рекомендации реализации программы переподготовки

В соответствии с задачами подготовки студентов педагогических вузов по курсу “Современные средства оценки результатов обучения” в программе переподготовки преподавателей раскрываются задачи, содержание и методы тестирования по профилю специальности, связи с другими науками.

Программа переподготовки по курсу “Современные средства оценки результатов обучения” реализуется в процессе чтения лекций, проведения лабораторных занятий, организации самостоятельной работы слушателей, групповых, индивидуальных консультаций, собеседований в связи с подготовкой к зачету.

В программе отражены современные научные и методические исследования по данной проблеме. Рассмотрение программного материала предваряется определением его основной направленности, значения и актуальности.

В программе раскрывается исторический аспект развития средств оценки, фиксируется внимание на новейших поисках и перспективах развития различных методик оценивания результатов обучения и контроля качества образования.

Учебная работа слушателей в рамках данной программы переподготовки предусматривает лабораторные занятия в компьютерном классе, в ходе которых под руководством преподавателя осуществляется знакомство с пакетами прикладных программ в соответствии с предложенной тематикой. Завершающим этапом практической работы является составление тестовых заданий по профилю специальности слушателя и успешное прохождение компьютерного тестирования по программе переподготовки. В содержании программы представлены основные типы задач на составление тестовых заданий, приведены конкретные примеры практических заданий, иллюстрирующие уровень возможной сложности тестовых заданий.

Программу переподготовки составил

Воронин Юрий Александрович

Доктор педагогических наук, профессор, Заслуженный работник высшей школы РФ.